少儿单独读巨著 可能有隐患

翔宝

正值高三的徐同学从学校5楼一跃而下，结束了年仅18岁的生命。究竟是什么摧毁了这个孩子？细读相关报道后，一个细节击中了笔者：徐同学曾在幼年时读过大量的著作，这是他父亲引以为傲之处，认为他是“天才少年”。新闻报道中，记者分别向其父母、邻居、老师和同学询问了关于这一情况的看法，结果却大相径庭，有人认为他是“天才”“神童”，也有人认为他“普通”“平庸”。可以推想，这两种不同的看法就如同两堵高墙，将徐同学卡在中间，他既跨不过那有所偏差的“褒奖”、越不过心中早已存在的骄傲，也难以接受被视为“普通同学”的落差，在煎熬、迷茫、撕裂中心负重压。终有一天，某些因素触发、增强了这种感受，他最终选择了放弃生命。

由徐同学的案例可以想到当前不能忽略的一个问题，就是关于幼儿阅读“巨著”的隐忧。

笔者小学五年级时，老师要求读《水浒传》，但随之而来的是，班里兴起了一阵说粗话、比武力的风气，彼此以“这厮”“你这泼皮”互开玩笑，男生也更以炫耀武力为荣。阅读名著时，懵懂无知的少儿们大多只看到了表面，不仅没得到正收益，反而被“潜移默化”地产生了一些错误认识。

实际上，少儿在阅读时很容易受到外界的干扰。由于三观还未建立，以及自身辨别能力、自控能力较弱，少儿在阅读时很容易心态浮躁、“剑走偏锋”，或者对内容理解出现偏差而产生错误认识，或者阅读心态发生了“变质”。

当少儿读巨著这种阅读行为被过度解读并给予过高定位的时候，无形中就给以后的发展埋下了隐患。过高的评价会使幼儿形成错误的自我认知，就如同肥皂泡一样，这种“认知”必定会破灭，然而一旦破灭，那对少儿的打击则将会是来自周围人的怀疑和内部自我否定的双重力量。或许，正是在这种打击的“助力”下，徐同学被摧毁了。

笔者绝不是要否定名著对少儿的意义。名著之所以成为名著，就是因为它历经历史的检验而不朽，它承载着人类的智慧与思想光辉。名著所蕴含的文化价值、社会价值，对少儿成长发展的帮助也是毋庸置疑的。关键是少儿在进行相关阅读时，老师和家长必须重视“引导”——怎样读？怎样理解？怎样识别精华与糟粕？从孩子健康成长的角度来说，这种阅读引导的重要性是超过阅读本身的。恰当引导少儿阅读、认识名著，就是用智慧去点亮心灵，照亮他们的人生。

此外，孩子们“单枪匹马式”阅读，还存在着其他隐患。少儿心智尚未成熟，当真正沉浸于一件事中时，很难完全抽离出来。文字里的世界与所生活的世界截然不同，当孩子们真正沉浸书中时，会对里面的世界自然而然地产生一定程度的依附感、归属感，甚至把书中的世界与现实世界等同，这时少儿形成的世界观是与现实世界撕裂的。所以，当他们回归现实，发现两个世界的巨大差异时，会对外界产生深深的怀疑或其他格格不入的情绪，容易陷入自我封闭之中。

少儿读巨著需要成人引导，这种引导包括内容方面和阅读心态方面。应让阅读巨著成为孩子们“成长淬炼”的起步，而不是“心理摧残”的发端。