“积懒成笨”“积懒成废”

翔宝

每一个孩子，也许从他做作业第一次遇到困难时，感受到家长对他和学习的态度、要求开始，心理上就出现了微妙的变化。
01
2 Z. t, M4 Y/ ^最近上课，检查学生几个反复强调的知识点，眼睛扫到心不在焉的小X，提问其中一个，直接不会。
0 Y: V! @2 R1 N- ^! A! H很小的知识点，不想继续纠缠耽误上课，就要求他下课背过，等大课间时找我检查。
' w6 b7 R; y( |' A, N( o大课间时，小X迟迟不来，问来办公室的一个同学，
他说：“小X在走廊上和几个同学打打闹闹，玩得正高兴呢。”
2 Q5 i+ a4 T. ?! y" R我让他去把小X叫来。
不一会儿，小X来了，顶着一头的汗，看来刚刚玩得很嗨。
我问他为什么不来找我，没说话，我又让他背那个小知识点，他直着眼睛说：“我背不过。”
我批评他说：
“这么简单的知识点，课上我也反复强调了，以前也让你们背过多次，现在又给你课下时间准备，还背不过！
这是笨还是懒呢？”
( E: {8 ?! e9 V$ h: I( ~: l& |本意是让他反思自己懒惰、不努力，后面教育的话我都想好了。
结果他不按套路出牌！
2 V1 O7 j* I* l, C他居然很认真地想了一下，告诉我：“是因为笨。”
我简直要被他憋出一口老血！
从教将近二十多年，见过不少学习不努力的学生，这孩子是第一个面对老师的诱问，在“懒与笨”的选择之间，选择“笨”的孩子。
问题是：他根本不笨！
( d4 n. R' U) I- a" W  W  t0 B& i2 C看着他黑白分明的大眼睛，想象他前一刻还在走廊上活蹦乱跳，反应敏捷，现在却为了要应付我，而不得不说自己是个“笨蛋”，我又好气又好笑。
我想这个孩子是懒得太久了，以至于他不愿意再主动付出任何努力来改变自己，我脑子里忽然冒出一个词：积懒成笨。
02
作为一名中学教师，总会有这样的感慨：
8 X" k1 X/ X  ^% P无论开学的时候，孩子们有多积极，甚至不需刻意观察，你总会在一两个星期之内，
“被迫”先认识一部分同学——特别调皮的和特别懒惰的。
6 b' ~$ a9 o* Y3 p$ [3 _0 i. O不说调皮的，先说说这些懒惰的孩子。
积极三两天后，他们就会“原形毕露”。
5 e' b1 Q* S: z0 W1 @即使为了给孩子们养成习惯、培养信心，老师刻意布置很少的作业，仍然会有孩子不完成。
当询问他们为什么不完成作业时，他们往往或者皱着小眉头，或者瞪起大眼睛、小眼睛；做出无辜状、痛苦状、沉思状、默然状……
( [% D5 m4 Z9 H2 b4 f与其一番交涉后，人家表示一定改正，然而，第二天仍然没什么改进……
我不禁在心里叹息：这些孩子已经不觉得自己应该完成作业了，主观上已经放弃了积极动脑、动手解决问题，进入一种麻木的状态。
其实，他们也很想努力表现，给老师留下好印象。
但是美好的愿望战胜不了懒惰的习惯，在稍作努力之后，他们发现每天都坚持完成作业“太累了”。
于是，重又进入大脑“休眠”，与作业“消极对抗”的状态。
你和他说别的，他也说也笑，只要一提学习，整个人就会变得木呆呆的。
% Q2 j+ _+ K/ a5 C% N这个懒惰的毛病是怎样养成的呢？
) c6 `( z* V5 ]  [& T我不禁想起自己的孩子，他刚上一年级的时候，习惯不好，每天作业要做到很晚，有一次老师布置了一篇课文的背诵，他一开始磨磨唧唧不好好背，怎么提醒都不管用，晚上九点多时，他磨累了想睡觉，
他爸说：背不熟不许睡！要背到一处也不能错！
他把求助的眼光投向我，我说：要听爸爸的。
那天晚上儿子边哭边背，从悲伤背到绝望，终于背过。
) u3 G) f. b- o3 l' u) j! U; V+ y, F& j以后虽然他做作业、背东西很多时候还是慢、想偷懒，但是我觉得他心里有了一个底线，就是：可以拖，但不能不完成。
& }* S( t+ d7 ?# f4 _/ w! u我想每一个孩子，也许从他做作业第一次遇到困难时，感受到家长对他和学习的态度、要求开始，心理上就出现了微妙的变化。
那些态度温和而要求严格的家长，给了孩子尊重和不容突破的底线；
& C; N( j0 o5 ^; F! v! r7 ^, ?那些态度强硬而要求严格的家长，也给了孩子底线，但孩子有压抑感，随着长大容易产生反抗心理；
那些态度摇摆的家长，给了孩子讨价还价的余地；
那些抱怨的家长，给了孩子不学的理由和凡事往他处推卸责任的态度。
那些“怎样都好”的家长，让孩子成为对自己没有要求的人。
吊诡的是，那些对孩子过于宽容的家长，往往是自认为“懂一点教育”的家长，秉承宽容、接纳，快乐教育的理念，期望通过“不管孩子”来达到比“管孩子”还要好的教育效果。
8 I6 [6 i, V1 \( C& I5 G殊不知，宽容、接纳孩子，快乐教育，绝不是对孩子没有要求。
没有要求地“教育”孩子，孩子对自己也就没有了要求，放纵的结果是让孩子做事没有底线。
3 v# P, J! Q. ~% J. _- j家长在教育孩子上偷懒，孩子就在要求自己上偷懒，一次、两次好像没关系，三次、四次好像对学习没什么大影响；可是，孩子的心理在这一次次的放纵中早就慢慢产生了变化，当结果明显可见的时候，孩子的懒惰心理已经养成。
, v# D9 ?6 Y" f( _有多少孩子就是这样在纵容之下，一点点 “积懒成笨”的啊！
& h% Q4 ]$ L* p对这样的孩子，我的感觉，年轻时是气愤和不解，现在是心疼和叹息。
) S  a9 w! M4 q7 \" k他们哪里是笨！是没有了思考和勤奋的习惯。
$ c$ y6 w& W" x+ k! ?: k+ @03
% C9 e1 O+ k# M: ]- R! H作为老师，我见过各种各样的孩子，通过见证他们的成长，我深刻地意识到，随着孩子年级的升高，学习越来越不是一件只凭智商就可以搞定的事。
) g# J0 E: T/ E3 }) b8 X' D我见过一开始单凭聪明，学习还过得去，但是因为懒散，没有好习惯，成绩越来越差的孩子；也见过一开始成绩不够拔尖，但是因为有毅力、耐心和好的学习习惯，冲过瓶颈期，越学越有自信，成绩远远超出了老师的预估的孩子。
: ^  V! I; }: H' z& i& |! [) r; L叶圣陶先生说：教育的本质就是培养习惯。
9 w8 r$ }6 s& f. c2 r- L8 N! I而习惯培养的主阵地在家庭，无论自己的孩子聪明与否，家长都应该培养孩子凡事不要投机取巧，认真学习、认真做事的意识和习惯。
而孩子遇到困难的时候，正是培养这种意识和习惯的好契机。
家长应该想办法陪孩子冲过去，而不是态度摇摆、怨天尤人或撒手不管。
此时，你的态度正非常微妙地影响着孩子的心理，
  b( X3 P7 y; o$ A, h6 S你的做法给孩子做出了“行”的榜样。
# |" ~( D: I$ \; ~/ ]: Y$ h那些已经养成了懒散习惯的孩子，也并非无药可救。
但是，凭孩子一个人的力量不能战胜这长久以来形成的坏习气。
7 V9 ^3 W: b* p- X% s' V5 C他需要家长的全力支持和帮助，还需要家长的理解和耐心。
希望有越来越多的家长觉醒，投入到科学的家庭教育中来。